Objectifs :

Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un portfolio de connaissances et compétences dans le supérieur

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participant-es seront capables de :

• Prendre conscience de ce que l’on donne à voir et à entendre face à un groupe.
• Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés : souffle, écoute, timbre, rythme, puissance, souplesse vocale… pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).
• Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiant-es : déplacement, présence, autorité.
• Prendre conscience du corps et du regard comme un outil de communication non verbale lorsque le verbal est soutenu par le non verbal.
• Déterminer le type de présence à avoir en amphi / en salle de cours / en réunion
• Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement.

Objectifs :

IMPORTANT : pour vous inscrire à cette session, cliquez ici. (le bouton d'inscription ne marche pas)

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de : 

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages

Objectifs :

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Au cours de cet atelier, les participants analyseront les opportunités et les risques d’utiliser des IA génératives, de type ChatGPT, en cours. Sur la base de cette analyse, ils seront en mesure d'adopter une approche critique de ces outils et d’adapter en conséquence à la fois leurs pratiques d’enseignement et leurs modalités d'évaluation des apprentissages des étudiants

Objectifs :

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À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Reconnaître les états émotionnels de vos étudiants et connaître certaines réactions possibles afin d’accompagner l’apprentissage en fonction
• Favoriser certains types d’émotions dans vos cours pour améliorer le bien-être, la motivation et surtout l’apprentissage de vos étudiants
• Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre à vos étudiants à reconnaître leurs états émotionnels liés à leurs apprentissages

Objectifs :

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À l'issue de la formation, les participant-es seront capables de :

• identifier les principes clés des pédagogies actives;
• mettre en oeuvre plusieurs activités favorisant l'engagement des étudiant-es;
• analyser les conditions de réussite et envisager des adaptations pour leurs propres enseignements.

Objectifs :

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À la fin de l’atelier, les participants seront capables de :

• Reconnaître des liens de leur discipline avec les enjeux sociétaux et environnementaux

• Favoriser la cohérence et contextualisation autour des enjeux TES dans leurs cours pour améliorer le bien-être, la motivation de leurs étudiants 
• Utiliser des méthodes réflexives pour apprendre aux étudiants à les utiliser eux-mêmes plus tard, et s’adapter continuellement à leur environnement
• Favoriser le travail collaboratif et les approches systémiques.

Objectifs :

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/!\ Attention, cette formation ne permet pas d'apprendre à concevoir des escape game. /!\

La formation a pour objectif de :

• Sensibiliser les participants aux grands concepts de la pédagogie (alignement pédagogique, évaluation, usage pédagogique du numérique, pédagogie active, motivation des étudiant·es, etc...);
• Améliorer la capacité à analyser et transposer ces concepts dans ses propres pratiques d’enseignement ou de formation;
• Donner un aperçu des ateliers et formations proposées par le SiUP.

Objectifs :

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/!\ Attention, cette formation ne permet pas d'apprendre à concevoir des escape game. /!\

La formation a pour objectif de :

• Sensibiliser les participants aux grands concepts de la pédagogie (alignement pédagogique, évaluation, usage pédagogique du numérique, pédagogie active, motivation des étudiant·es, etc...);
• Améliorer la capacité à analyser et transposer ces concepts dans ses propres pratiques d’enseignement ou de formation;
• Donner un aperçu des ateliers et formations proposées par le SiUP.

Objectifs :

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À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Accompagner les apprenants à mettre en place des stratégies efficaces pour mémoriser sur le long terme
• Engager les étudiants à collaborer en cours, en TD, en temps autonome

Objectifs :

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À l’issue de cette formation, les participants seront capables de : 

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages

Objectifs :

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À l'issue de la session, les apprenant-es seront capables de : 

- Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage
- Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs
- Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs
- Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs
- Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure

Objectifs :

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A l’issue de l’atelier, les participants seront capables de :

• Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif (mémoire de travail, charge mentale, organisation des connaissances) et métacognitif (auto-régulation de l’apprentissage).
• Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
   

Objectifs :

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À la fin de la formation, les participants seront en mesure de :

• Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques
• Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignants
• Analyser le travail réel des enseignants suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).

Objectifs :

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• Comprendre les fondamentaux de l’IA générative et leur intérêt pédagogique 
• Construire des prompts efficaces avec la méthode Rôle – Tâche – Contraintes.
• Découvrir et appliquer quelques techniques avancées de prompting
• Produire un prompt exploitable immédiatement dans leur enseignement.

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Développer une lecture critique de situations d’enseignement en contexte de diversité culturelle
• Adopter une posture réflexive face aux implicites culturels dans les pratiques pédagogiques
• Mobiliser des pratiques favorisant la participation et la coopération entre étudiants aux profils variés