Calendrier des formations

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de : 

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de : 

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Classer un objectif d’apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité
• Rédiger un objectif d’apprentissage SMART

Objectifs :

À la fin de la formation, le participant sera capable de:

• évaluer ses propres croyances concernant certains aspects du savoir : limitation en termes de capacités intellectuelles, rapidité de l’apprentissage, simplicité du savoir, certitude du savoir
• élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Classer un objectif d’apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité
• Rédiger un objectif d’apprentissage SMART

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche
• mobiliser ces connaissances dans la conception d’activités pédagogiques.

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de : 

• Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis
• Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de : 

• Rédiger des QCMs en suivant des règles appropriées, pour évaluer des apprentissages de bas niveaux conformes à des objectifs d'apprentissage clairement définis
• Proposer des pistes d'amélioration pour des QCMs dont les objectifs d'apprentissage sont clairement définis

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’enseignement (choix et articulation des objectifs, des méthodes d’enseignement, des contenus, des supports, etc.) pertinentes, efficaces et efficientes.

Objectifs :

- Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage
- Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs
- Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs
- Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs
- Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure

Objectifs :

Objectifs pédagogiques

A la fin de l’atelier, les participants seront en mesure

• D’identifier quelle ingénierie de formation est mise en place dans le programme d’études dans lequel ils interviennent : pédagogie par objectifs, approche programme, approche par compétences ;
• D’identifier, à partir de leur expérience, des dispositifs pédagogiques en accord avec une APC ;
• D’adapter leur enseignement pour qu’il s’inspire des fondements de l’APC.

Objectifs :

Compétences visées :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Expliquer ce qu’est une démarche éthique
• Différencier éthique et morale
• Faire les liens entre éthique et science
• Citer les moments clés et les documents clés de l’histoire de l’éthique des ingénieurs en France
• Identifier des éléments pour produire un discours sur l’éthique en lien avec son cours à partir des documents mis à disposition sur la plateforme “Éthique et Ingénierie”
• Identifier des exercices (échanges, débats, etc.) et des exemples d’évaluation à intégrer à son dispositif pédagogique à partir de la plateforme “Éthique et Ingénierie”

Objectifs :

- Expliquer l’apport de l’évaluation par les pairs en termes d’apprentissage
- Citer plusieurs cadres d’application de l’évaluation par les pairs
- Citer les principales étapes d’une évaluation par les pairs
- Citer les principaux écueils d’une évaluation par les pairs
- Planifier une évaluation par les pairs de petite envergure

Objectifs :

A l’issue de l’atelier, les participants seront capables de :

• Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif (mémoire de travail, charge mentale, organisation des connaissances) et métacognitif (auto-régulation de l’apprentissage).
• Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.
   

Objectifs :

L’escape game a  pour objectif:

• Impulser un questionnement de la part de l’enseignant-chercheur sur sa façon d’enseigner.

• Sensibiliser à l’utilisation du numérique dans la création des cours 

• Sensibiliser à  la gamification

• Donne un aperçu des ateliers proposés par le SiUP

Objectifs :

À la fin de la formation, les participants seront en mesure de :

• Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques
• Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignants
• Analyser le travail réel des enseignants suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’enseignement (choix et articulation des objectifs, des méthodes d’enseignement, des contenus, des supports, etc.) pertinentes, efficaces et efficientes.

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de : 

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable
• Identifier les points à évaluer dans une compétence
• Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer

Objectifs :

Compétences visées :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Expliquer ce qu’est une démarche éthique
• Différencier éthique et morale
• Faire les liens entre éthique et science
• Citer les moments clés et les documents clés de l’histoire de l’éthique des ingénieurs en France
• Identifier des éléments pour produire un discours sur l’éthique en lien avec son cours à partir des documents mis à disposition sur la plateforme “Éthique et Ingénierie”
• Identifier des exercices (échanges, débats, etc.) et des exemples d’évaluation à intégrer à son dispositif pédagogique à partir de la plateforme “Éthique et Ingénierie”

Objectifs :

Définir les objectifs et structurer le dispositif, aménager la présentation et l’organisation du travail collectif des étudiants en présentiel, aménager des activités de formation à distance, exploiter les traces d’activité des étudiants en présentiel.

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche
• mobiliser ces connaissances dans la conception d’activités pédagogiques.

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Formuler une compétence pour qu'elle soit évaluable
• Identifier les points à évaluer dans une compétence
• Choisir un dispositif d'évaluation approprié à la compétence à évaluer

Objectifs :

A l’issue de l’atelier, les participants seront capables de :

• Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif (mémoire de travail, charge mentale, organisation des connaissances) et métacognitif (auto-régulation de l’apprentissage).
• Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.