Calendrier des formations

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• distinguer quelles affirmations sur l’apprentissage sont étayées ou non du point de vue de la recherche
• mobiliser ces connaissances dans la conception d’activités pédagogiques.

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Prendre conscience de ce que l’on donne à voir et à entendre face à un groupe.
• Développer une « voix professionnelle » : acquérir des techniques vocales et des outils personnalisés : souffle, écoute, timbre, rythme, puissance, souplesse vocale… pour placer sa voix et l’économiser dans des lieux variés (salle, amphi, avec / sans micro).
• Prendre conscience de son positionnement corporel face aux étudiants : déplacement, présence, autorité.
• Prendre conscience du corps et du regard  comme un outil de communication non verbale lorsque le verbal est soutenu par le non verbal.
• Déterminer le type de présence à avoir en amphi / en salle de cours / en réunion
• Gérer la fatigue physique et les émotions (trac, stress…) et s’économiser physiquement.

Objectifs :

À la fin de la formation, les participants seront en mesure de :

• Comprendre l’importance d’une démarche d’analyse de pratiques
• Connaître les méthodes de recueil d’évidences de la pratique pédagogique des enseignants
• Analyser le travail réel des enseignants suivant la méthodologie de l’analyse de pratiques (entretien d’autoconfrontation).

Objectifs :

/!\ Attention, cette formation ne permet pas d'apprendre à concevoir des escape game. /!\

La formation a pour objectif de :

• Sensibiliser les participants aux grands concepts de la pédagogie (alignement pédagogique, évaluation, usage pédagogique du numérique, pédagogie active, motivation des étudiant·es, etc...);
• Améliorer la capacité à analyser et transposer ces concepts dans ses propres pratiques d’enseignement ou de formation;
• Donner un aperçu des ateliers et formations proposées par le SiUP.

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de : 

• Planifier et mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages

Objectifs :

/!\ Attention, cette formation ne permet pas d'apprendre à concevoir des escape game. /!\

La formation a pour objectif de :

• Sensibiliser les participants aux grands concepts de la pédagogie (alignement pédagogique, évaluation, usage pédagogique du numérique, pédagogie active, motivation des étudiant·es, etc...);
• Améliorer la capacité à analyser et transposer ces concepts dans ses propres pratiques d’enseignement ou de formation;
• Donner un aperçu des ateliers et formations proposées par le SiUP.

Objectifs :

À la fin de la formation, le participant sera capable de:

• évaluer ses propres croyances concernant certains aspects du savoir : limitation en termes de capacités intellectuelles, rapidité de l’apprentissage, simplicité du savoir, certitude du savoir
• élaborer des pistes d’intervention auprès des étudiants pour les aider à déconstruire leurs croyances épistémologiques.

Objectifs :

Compétences visées :

• Aptitude à distinguer différents modèles hybrides (synchrone, asynchrone, bimodal, etc.).
• Savoir définir et choisir les modalités pédagogiques (présentiel, distanciel, synchrone, asynchrone) adaptées à ses objectifs pédagogiques (évaluer, réviser, collaborer, gamifier…)
• Aptitude à justifier le choix de méthodes pédagogiques dans un contexte donné.
• Capacité à explorer et évaluer des outils numériques (quiz interactifs, plateformes LMS, outils collaboratifs...) pour soutenir des objectifs pédagogiques spécifiques.
• Aptitude à établir des correspondances entre outils numériques et activités d’apprentissage (ex. : forums pour la discussion, simulations pour les compétences techniques).
• Se familiariser avec certains outils numériques

Objectifs :

À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :

• Prendre conscience que l’hétérogénéité des étudiants est une caractéristique inhérente des situations d’enseignement/apprentissage
• Définir ce qu’est la différenciation pédagogique
• Connaître les enjeux, les conceptions associées à la différenciation pédagogique
• Concevoir un enseignement dans une perspective de différenciation pédagogique : identifier les dimensions des situations d’enseignement/apprentissage sur lesquelles on peut introduire de la différenciation

Objectifs :

A l’issue de l’atelier, les participants seront capables de :

• Décrire les principes de base du fonctionnement de l’apprentissage d’un point de vue cognitif (mémoire de travail, charge mentale, organisation des connaissances) et métacognitif (auto-régulation de l’apprentissage).
• Appliquer certains de ces principes pour la conception d’une séquence de cours, l’encadrement des étudiants ou l’évaluation des apprentissages.